（一）緣起
　　 義盛國小所在的復興鄉義盛村擁有一片好山好水，如小烏來風景區、風動石、瀑布群、赫威神木等豐富的自然生態景觀和濃郁的泰雅族原住民文化色彩，本校學區所在的各個地方，不論平時假日，亦常常看到許多遊客在此遊玩、嬉戲、登山、郊遊，可說是桃園縣旅遊的熱門景點之一。本校學生在此得天獨厚的環境之下，對於各種山林的景觀與動物並不陌生，但卻少有系統化的認識，多從家長口述中得知自己家鄉片面的知識；同時，義盛國小目前亦無屬於自己學區、社區的學習地圖與課程設計，有鑑於師生學習與本校發展遊學課程規劃的需要，本校教師自97年5月起就開始構思、建構、結合義盛國小學習地圖與遊學景點的可能性，並採取師生專題研究的方式，於97年9月開始實施相關教學活動，期望在師生共同努力之下，一同完成屬於我們、義盛國小的學習地圖與各類學習資訊。
（二）設計理念
  1. 課程以不斷循環方式進行，「訪談→規劃→實察→回顧→上傳」，以學校為中心，向社區延伸，逐步建構遊學地圖。
  2. 藉由人物訪談，激發學生對遊學地點的期待心理，更能從訪談中了解家鄉各類知識。
  3. 經由不斷的遊學行程規劃及學生腦力激盪，培養學生周全的思考力。
  4. 凡規劃出的行程，務必實地遊學，讓學生體驗家鄉之美，並以文字敘述方式或影像拍攝的方式記錄下來。
  5. 以資訊融入教學，學生須學習操作攝影機、數位相機，使用軟體打字、上網蒐集資料、上傳心得感想及相片。
  6. 教學過程以YouTube影片分享、Picasa網路相簿及奇摩部落格向大家分享，讓學生能利用網路所提供的免費資源，增進學生的成就感。
（三）教學目標
  1. 從擬定訪談大綱、人物訪談、訪談回顧的過程中，增進對家鄉的了解。
  2. 能通盤考慮到行程規劃的各要項，規劃出完整而安全的遊學行程。
  3. 能經由實地遊學，深入認知家鄉之美，並能敘述自己的見聞。
  4. 能操作數位拍攝器材並使用電腦、網路，紀錄家鄉之美。
  5. 藉由遊學地圖的建構，能說出家鄉景點的特色及所在。
（四）教材來源：自編教材
　　自然與生活科技領域、生活課程、藝術與人文領域、綜合活動
（五）課程方案融入之領域
　　生活課程、藝術與人文領域、綜合活動
（六）實施總節數：共19節
（七）方案發展歷程
  • 小烏來人物誌
  • 遊學規劃家
  • 小烏來遊學記

主題課程一：小烏來人物誌

(一)背景說明
　　 以民宿老闆、村長、風景管理所管理員…等人為對象，讓學生擬定訪談問題，並實際進行訪談，以蒐集小烏來自然景點、人文景觀、旅遊資訊、農特產…等遊學相關資料，做為規劃行程的依據。
　　實際產出：學生共擬訪談大綱、個人訪談筆記、過程攝影拍照、訪談後學習單、心得及照片上傳部落格。

(二)能力指標
◎ 語文
　　2-2-10-11能正確記取聆聽內容的細節與要點
　　2-9-8-2能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣
　　2-2-1-1說話時能保持適當的速度與音量
　　2-2-2-2能針對問題，提出自己的意見或看法

(三)教學流程：
　　以採訪多位社區人士為目標，以下以採訪小烏來山莊老闆為範例。採訪前進行一次的訪談說明跟討論，包括：課程說明（參與對象介紹→進行方式說明→採訪人、事、物、地方列表→進行時間說明）→訪談人物-小烏來山莊及彭老闆簡介→學生各自提出訪談問題→討論及選定題目→關鍵字筆記要點...等等。（第一次上課）
　　而在訪談時，要求學生能注意訪談禮節，仔細聆聽並以關鍵字紀錄。能就訪談的結果，提出問題。並要求學生經過訪談後，獲得關於遊學的重要資訊。（第二次上課）
　　訪談結束後，也以課程討論的方式，讓學生藉由回答問題回想出訪談的重點。 並將訪談重點藉由學習單的方式統整並書寫出自己的想法。之後指導學生能利用word軟體打字，並將心得想法以部落格的方式分享至網路上。（第三次上課）
　　因此，小烏來人物誌的課程每位人物都經過事前討論、訪談、談後心得回顧等流程與規劃，費時卻仔細。以此方式，我們共訪問過社區發展協會理事長（小烏來山莊老闆）、復興鄉導覽員（本校學生家長）等。

主題課程二：遊學規劃家

(一)背景說明
　　在實際進行人物訪談後，師生已知許多值得遊學的地點，便開始規劃遊學行程。以學校為中心，採由近而遠的原則，逐步規劃。師生共同決定一目的地後，便先讓學生在網路上蒐集資料，再共同規劃行程，包括準備物品、出發及回程時間、任務分配、交通工具、遇人問題擬定等。

(二)能力指標
◎ 自然
　 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法
◎ 資訊
　　4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等
　　4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料
◎ 語文
　　2-9-8-2能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣

(三)教學流程
　　由於義盛國小的小烏來風景區內有許多著名景點跟私家景點，例如小烏來瀑布、風動石、義興吊橋、赫威神木等，因此我們採取各個擊破的方式，讓學生能深入調查每一景點的特色以及訓練行程規劃、時間安排等細節，以下以調查小烏來瀑布範例：
◎ 目標
　　1.藉由上網搜尋關鍵字找出關於小烏來瀑布所需資料。
　　2.能說出規劃小烏來瀑布行程時須考慮的重點。
　　3.能發表自己對規劃小烏來瀑布行程的想法及理由。
◎ 準備活動
（一）課前準備：小烏來瀑布教師行前實地探勘完成。
（二）引起動機：
　　小烏來瀑布是本地最著名的景點之一，因此向小朋友說明即將選定一日出發去遊學，並詢問小朋友下列問題：有沒有小朋友去過小烏來瀑布？和誰去？它在哪裡？怎麼去？去那裡做什麼？
◎ 發展活動

  1. 請學生先利用網路蒐集小烏來瀑布相關資料，包括其地點、歷史、成因、高度等，並將搜尋到的資料記錄在學習單上。
  2. 查完後讓小朋友先發表所查到的資料。
  3. 讓小朋友到教室規劃行程，以腦力激盪的方式討論，內容包括出發時間、路線規劃、交通工具、行前準備物品、工作分配、遇到觀光客要問的題目擬定、到目的地須完成的任務，並且將小朋友討論的結果藉由單槍直接打字顯示於布幕上。
  4. 提問：規劃小烏來瀑布行程時，要考慮哪些要頊？

主題課程三：小烏來遊學記

(一)背景說明
　　依據遊學規劃課程所擬之規劃書所定時間師生共同從學校出發，至遊學地實地踏察。學生沿途拍照紀錄重要資料，執行所分配的任務。教師則在旁協助，並講解相關知識。並在經過實地踏察後，教師藉播放所拍攝之照片，讓學生回想遊學過程，並指導學生寫出自己的想法，創造一段屬於自己的遊學地點介紹詞，再將自己的介紹詞上傳至部落格，以期讓學生對遊學地點有更深入的認識與了解。

(二)能力指標
◎ 環境
　 3-2-2能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權
　　　　 及永續發展的重要
◎ 綜合
　4-3-2探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護
　　　　或改善環境
◎ 語文
　2-9-8-2能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣

(三)教學流程

　　我們曾實地的去義興輸水圳、歷史悠久的石頭教堂、小烏來瀑布、風動石、義興吊橋等地點進行探勘跟記錄，以下以調查義興吊橋為範例：
◎ 目標
　1.能說出從學校至義興吊橋的方法。
　2.能從橋上了解其歷史，並能以不同方法測量出橋長。
　3.能說出此次行程的心得想法。
　4.能正確操作相機、攝影機，紀錄家鄉之美
◎ 準備活動
（一）課前準備：攝影機、相機、打蛇棍、皮尺、水、衛生紙、筆記本
（二）引起動機：
　　去義興吊橋之前，先在學校說明今天活動流程，及絕對要注意安全，尤其在橋上要保持嚴肅心情，勿開玩笑。
◎ 發展活動

  1. 師生開車至羅馬公路旁入口，並請學生紀錄行程所用時間。
  2. 至入口開始步行，老師帶路，並請兩位男生小朋友持棍敲打路面，驅趕蟲蛇。
  3. 至吊橋後，在吊橋前引導學生找出橋上的文字資訊，包括上橋的注意事項及竣工日期。
  4. 上吊橋前，先說明注意事項，並分配量橋長的任務後，請學生上橋執行任務。
  5. 任務執行完成後，在橋的另一端，於攝影機前講述自己今日調查的心得與想法。
  6. 再次出發步行回入口，沿途拍攝橋上風景
  7. 賦  歸
數位遊學E視界-課程方案全文下載(21頁)：(PDF 格式)、( SWF格式)
（八）具體效益

學生方面：

  1. 針對訪談地方人士，學到擬定訪問大綱、訪問技巧、訪問時的態度等，訪問後的心得撰寫，則能培養學生回饋、反思、節錄重點與寫作能力。
  2. 學生將訪談內容與景點介紹詞輸入電腦與部落格，能學習到文書處理以及在部落格上做學習記錄的經驗。
  3. 訪問與調查過程中，學生能知道並熟悉數位相機與數位攝影機的使用，並能結合GPS定位器等，做景點地理位置的標記。

老師方面：指導本課程的老師，在教學活動中能有以下成效：

  1. 調查與知道本校學區內各地方的歷史紀錄、人文背景。
  2. 增進教師課程規劃能力，培養教師進行教學研究與研發。
  3. 熟悉並能獨立操作數位攝影機，並能擷取、剪輯、輸出教學歷程影片到不同需求的地方或網站。
  4. 增進教師資訊科技融入教學的經驗，提昇教師資訊素養，並使用與瞭解網路上各種可以取用且適用的網路資源。

學校方面：

  1. 建立符合義盛國小本位課程的學習地圖、遊學地圖。
  2. 錄製與拍攝義盛國小學區內的景觀與特色景點，提供教師日後相關課程的取用。
  3. 調查本校學區內的人文環境、歷史背景與地理資訊。
  4. 設計、規劃並發展義盛國小的遊學課程、教案與路線。
  5. 藉由教師的專長與本次課程記錄，運用多媒體技術的整合，完成「小烏來數位遊學地圖」的網路多媒體教材。

社區方面：

  1. 藉由師生的探查訪問，活絡社區內地方人士與學校的知識交流。
  2. 小烏來風景區藉由本課程在網路上的圖片、影片與文字介紹，分享給廣大民眾認識，以吸引遊客並期望提高社區家長觀光收入。